浅谈作文的个性化指导

　　还在思想的画是还在价值的，这一点而是为何凡高的“向日葵”与众不同的缘故了，实际上他注入了别人的思想；还在空间感的作品，令人窒息，这一点而是为何目前讲究“留白”的缘故了。刚讲了一篇很不起眼儿的阅读课《想这个没想到的》。大致是这个的，画师让几个徒弟在全是大小的纸上画出最多的骆驼，憨笨傻直的大师兄用细笔画满了骆驼，耍小机灵的二师兄多思而后儿，画满了骆驼头，类似“一休”的小徒弟寥寥数笔勾勒出连绵的群山，从山道中迎面走来一只骆驼，随后还隐约走出了掩映半身的第二只，告诉我学生此时应该加个多少样标点。

　　“……”孩子们不约而同地回应。

　　然后再，我给出了不同类的风筝，让孩子在欣赏之余，思考有几种写作的角度，每人都不得雷同，要有别人的思想。别人已经也没细数很多，但当别人一一描述黑板上的“风筝”人物时，孩子们的灵感来了，有的把天空当成了嫦娥的家，说她爱有多深么的寂寞，如何欢迎到访的客人；有人把衣着艳丽的蜻蜓、蝴蝶、金鱼对比写成比美一般，对服饰的描述变得顺理成章；还有的竟然把孙悟空、蜘蛛侠、多来A梦综合起来，切磋起现代科技、上是的把具有时代意义的福娃送上天，预示着“北京永远欢迎您”，更有甚者把别人当成其中的一员去旁观…….

　　有了这个丰富的思想，教师的引导其实水到渠成了，我请别人进入题目超市，写出独一无二的好文题；我给别人发散树，让别人向不同方向去描述，有的用猜谜做开头“纸把身子、木骨头，会飞实际上鸟，线拉永不掉”；有诗句引入，例：高鼎的《村居》；有景色衬托法；有对比烘托法，等等。只要孩子想到的我就肯定他，只要别人独具匠心的，我就关爱和他。故而，我的孩子写文章，早己在同这是课堂上，但无论是题目，开头这就内容全是百花齐放，百家争鸣，各有千秋！绝不雷同。

　　我爱这是不一样的文章，更爱犹如此不一样思想的孩子们！