小学作文指导：让学生学会描写、善于描写

　　小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、这件（包括起因、经过、结果）这个记叙文的三个要素就是有了，但总并不在无话可说，只能写个极短的，因此并不在平平淡淡的。

　　如有位小朋友写了一篇《浇花》：“我把书包放在教室里，就拿了喷壺给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这个花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课又去。”这篇作文很空洞，并不在不在干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壺从哪儿拿来的？到有做啥地方去装水？花坛里栽些有做啥花？这个花怎样旺盛，你有做啥好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？我们的当时有怎样的心情？这个方面都现在作具体的描写。

　　记叙文中现在具体细致的描写，就不并不在给人有身临其境的感觉，就不并不在生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是别人描写阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边一个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。”作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划上来了。并不在叫有些小朋友去写，他可就“阿吉很瘦很黑，告诉自己邋遢相。”有做啥样一句。

　　有有做啥办法使我们的而会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察你有做啥能把事物的情状具体地描写上来呢？有做啥形状？有做啥颜色？有做啥动作？有做啥声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到别人并不在，不在写起记叙文来就现在干巴巴了。第二，她们要强迫我们的把概括性的词语换成具体的描写。如“很热”，只要你在强迫我们的不用这“热”字，你也办法把“热”的情状写上来，如“阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。”如“很冷”，只要你在强迫我们的不用早已“冷”字。你也办法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲老公在家，牙齿还不停地打架。”又如写胆小，就不用“胆小”这词。“爸爸妈妈都呆在呆在家里。我把门锁得紧紧的。小艾一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有有做啥响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。‘谁？’我慌忙一叫。“别人一描写，不就把“胆小”形象地表现上来了吗？

　　写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。已是，她们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定有做啥地方该详，有做啥地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要“勤于积累，巧于安排”，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。