作文能不能“手把手”地教？

　　我们的的作文教学一开始就错了？如何解“作文之难”？

　　“文无定法”也他不在等于“无为而治”，作文教学有章可循。

　　在起步阶段，“手把手”是最有效的办法之一。

　　实际上，现已然标题的背后隐藏着现在困扰我国语文教育界多年的老话题：作文应该怎样教？

　　提起作文，怎现在“难”字了得？可叶圣陶老先生却认为作文如同说话般简单。我们的的作文相当干嘛样来了？

　　日前举办的“手把手教作文研讨会上”，专家们聚在一起，又一次讨论了作文之“难”。我们的认为，造成作文难、教作文难的根本原因就在于多年来为了应试而形成的急功近利的作文教学思想已严重扭曲了作文的由于面目。我们的的作文教学日益忽略与学生的情感沟通，一心扑在对应试技巧的机械强化上，使本应鲜活的作文指导陷入了模式化的窠臼。为了得高分，学生不敢抒发别人的情感，唯恐不高尚；学生不敢表露别人的想法，唯恐肤浅、片面；学生不敢用别人的方式说话，唯恐太幼稚。就能我们的看到的作文中充斥着矫情、模式化的表述和成人化的语言，丝毫还也没不到学生自我的存在。正如一位老语文教育工作者感慨的那样：我们的的作文指导也许一开始就走错了路。

　　所喜语文新课程标准对小学生作文教学的表述，开始回到作文本身。我们的欣喜地发现，新课标把对学生自我需求的挖掘、自信心的培养放到了现在前所未有的总体高度。新课标关爱和学生积极创新，确立了学生在习作过程中的主体地位。近年来，一些类似于北京景山学校写“放胆文”实验的作文教改在激发学生习作的兴趣和动机方面都取得了较最合适效果。

　　在充分吸纳各地新课改先进经验的同时，经过周密的市场调研，现在新的作文品牌图书“手把手教作文”诞生了。

　　现已然作文品牌的核心理念是“我想、我写、我读”。“我想”是指从学生的现实中需求出发，首先激活我们的的表达欲望，只有想写了，才有就能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生别人写别人，而而是学生揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才有就能说真话、表真情。“我读”不过不他不在指读一种形式，它是在倡导习作完成后的交流、分享、修改等递延行为。

　　现已然作文品牌首先要研究的而是作文怎样教的问题，它首先要关注作文相当应该怎样学。从中小学生的学习特点回来，孩子的模仿能力比较强。我们的以往的作文指导只重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作准备和写作过程的指导。不过，学生更就能一种对过程的学习感悟。注重过程应该是“手把手教作文”的首要特点，它就能对全程细节的持续关注，就能对教育效果进行第一时间的跟踪反馈，更就能老师手把手地去教学生作文。

　　写作是门学问，中小学他不在启蒙，根据学生的实际接受能力和新课标的要求，现已然品牌传递给学生的应该是一些基础性的东西，属于起步状态下的作文教与学——就能该品牌强调“手把手”。教作文有数不清方面不过“只可意会，不可言传”，也应该像中医、武术、戏剧不过中华民族的国粹一样手把手地去教，特别是在起步阶段。

　　以往的经验告诉我们的，脱离学生的生活实际去指导作文，学生在习作中也会无病呻吟，甚至指鹿为马。作文是生活的一部分，学生应该在习作中描绘出其多姿多彩的生活，优秀的范文也应该让学生能联想到别人身边的一些人和事，产生某种层面的共鸣，直至影响别人的情感和行为。也他不在说，学生的习作和生活应该形成一种良性的互动。互动性正是现已然品牌的特点之一。

　　现已然作文品牌的出现不就能终结教育界对“作文应该怎样教”的探讨，还也没“手把手地教”作文作为对新课标理念的大胆实践，一定只会令越来越多的老师认为：我们的做具有很强的去操作性和实际效果。