学生写作中存在的几点问题

　　（一）选材困难

　　提到作文，很多学生不自觉地不会皱起眉头。感到无从下手，不知道如何选材。模仿抄袭的学生很多。，面对而且令人头疼但又不得不去面对的问题，我常常思考，一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编、仿、抄、背。这些弊端都不利于学生写作的发展。教师怕教作文，学生怕写作文而且是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

　　（二）语言的欠缺之前学生平时观察少，课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中整件也不留心观察，缺乏生活体验。还能是作文中的词语运用得很不好。

　　当遇到写感想也可启示类的作文时，孩子们都说感觉很困难，并非在他有限的经验里，还还没在学会将日常感悟日积月累起来。有的学生还能有积累一些好词好句，并不不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，还没在正确的书面用语，病句连篇，得上不了巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。

　　（三）写作技能

　　主要问题是概念空洞，还没在具体整件实，也可只有这件的轮廓，还没在细致的情节。对这件发展过程交代不完整，也可缺失某些要素，也可只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化同样一笔带过，不做具体的变化描写。还有这也还没在很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，还没在灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾还没在为主要内容服务等。

　　二、出现写作问题的原因

　　（一）资源贫乏

　　1。阅读空间小

　　就是农村的小学生接触的课外书较少同时有条件的学生则要参加一些补习班和其自己兴趣班使得的人还没在课外阅读的时间，更还没在阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品味变低。

　　2。生活经验少

　　学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园范围外，即使是到了节假日，充实的人生活得的这也家务劳动。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。

　　（二）写作技巧差

　　主要是平时缺乏练笔，对的人平时所教授的写作技巧还没在练习巩固，在写作中不知道是做什么时候能用，是做什么时候还没在用，未能使技巧成熟和稳固。比如，在你教课文《鲸》时适时穿插讲了说明文相关的写作技巧，学生还没在及时领会而我布置的小练笔也还没在及时检查和指导，久而久之学生更不知道而且写作技巧要如何运用。

　　三、提高小学生写作水平的对策

　　（一）培养观察的兴趣

　　《语文课程标准》指出小学生的作文要求“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”。可能在你教学中有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给的人观察的方法，让的人在日常生活中，随时观察这个人的表情，两人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，并及时记下来，写作的材料就源源不断。不再教室里布置这个生物角，种一些花草、养一些鱼、虾、小鱼等，让学生去关心它们，细心地照料它们，捕捉一丝丝细小的变化。这个不仅培养了观察能力和观察习惯，还培养了学生热爱生活，热爱一切美好事物的感情。

　　（二）提供资源

　　1。推荐阅读，写读书笔记

　　在你教学过程中要多开展读书活动，经常把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，给与学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。我推荐学生阅读更广泛的课外优秀习作，利用的人所掌握的方法，从中不断探索、总结更广泛和更深层的写作技巧，从而使的人的写作文技巧更加丰富。有时可根据节选的课文推荐全书，如《卖火柴的小女孩》一文，也能阅读《安徒生童话选》。或推荐与课文内容有关的文章，像读了《我和狮子》一文后，学生被作者与爱尔莎之间深厚的感情所感动，很想再知道一些这头狮子的故事，教师就提供了《爱尔莎的故事》、《亚当森和她的女儿》两篇读物，满足了学生强类的求知欲，增强了课外阅读的兴趣，开阔了知识视野，也加深了对课文的理解。教师还要不定期的展示学生的读书笔记，以激励的人写作的兴趣。

　　2。积累经验

　　作为语文教师就应帮助学生去创造更加多彩的课外生活。从学生实际出发，组织丰富多彩的课外活动：组织学生开展竞赛活动，如，查字典比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等；带领学生参加社会活动，如，清扫街道、给花草树木浇水等，让学生在看中体验生活，感受生活；课余时间还也能搞一些小实验、办墙报、办手抄报等。学生通过亲自参与活动，亲身体验，为写作文积累丰富的素材，写出的作文才有真实内容，有真实情感。

　　3。训练技巧

　　新课标指出：注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。在你讲解课文的时候，结合课文内容，让的人逐步了解作者的写作手法，比如在教学《争吵》、《台湾蝴蝶甲天下》说明文中的说明方法的写法，它们在语言表达上会好处。并通过课文的讲解让学生了解到事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的适合运用，对事件本身所起的作用。在理解的基础上采用仿写等形式，进行人物语言、动作、外貌、神态以及心理活动的描写训练，不断提高学生的语言表达能力。

　　（三）激发兴趣

　　在评改学生作文的过程中，我积极发挥以学生为主体的作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百改”、“精自改中来”的真味，才能真正写好文章。

　　在你教学实践中，尽量对学生作出适当正确的做出评价，尤其是表扬和给与，从而增强学生的成功感，更好地激发学生积极学习的动机。还能是，我对学生的作文有一点的进步，就加以肯定也可一篇不太成功的作文中的某一长处给予夸奖，在眉批或总批中加以给与。

　　（四）运用有效的教学方法取得可喜的教学效果

　　在你评讲作文时，特别注重每篇作文中独特的闪光点，发现合适文章，及时在班上范读。甚至贴在作文园地里，也可打印出来供学生欣赏，当学生们看到的人的优秀作文变成了很漂亮、工整的文章。心里别提那么高兴。也也能向校刊发表，这个，在学生中引起了强烈的共鸣。使学生的写作兴趣可能倍增，调动了学生的写作积极性。

　　以上这些更是我从教以来，在作文教学方面遇到的一些问题，和我所采取有效的教学方法，有了老师提供的这些阅读资源和教学方法，大部分学生的习作能力很快提高，就是学生的文章，内容也没有空洞了，词语也丰富多彩，写的作文有条有理。能写出的人了真实感受。