小学生作文指导的几点看法

　　作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也并不写作方法，它这也表达的一种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，并不文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这可以可以的是丰富的生活体验，可以可以的只能是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。一、多观察，多比较。二、多实践，多体验。三、多读书，多感悟。四、多练笔，多投稿。五、多规范，多赞赏。

　　辅导小学生写作文，难道不应该是小学老师的任务吗？让家长来辅导孩子写作文，这也学校老师在“推卸”没有的责任吗？很多家长是真的很认为。觉着不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也并不写作方法，它这也表达的一种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，并不文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这可以可以的是丰富的生活体验，可以可以的只能是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。

　　一、多观察，多比较。

　　小学生怕写作文、写不出作文，不小提高程度上是之前小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时只会令有话可说，有内容可写，写上来的文章只会令真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其可惜啊不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？觉着，很简单，并不教孩子怎样积极启动没有的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时、处处注意留心周围下一件物，观察人、观察事、观察景、观察物，他的可以不断给以作文的新鲜材料。

　　家长该怎样培养孩子的观察能力呢？

　　1、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。家长您假如都在体会：让孩子看蚂蚁搬家，他也能看一下午，也还没有觉得蹲得腿疼。这并不并不他有兴趣呀！孩子来到已然对他来说彻底陌生的世界，他充满了惊讶，万物对他都在强烈的吸引力，家长可以可以借任何一种孩子感兴趣下一件物给以孩子开始观察。孩子我喜欢的吃，您就可以可以让他比较各种美食的不同，并不同一种食品，也可以可以让他比较哪家的好吃，该说想做什么吃会更好吃……也并不说，对身边事物总保持一种新鲜感：自己未看到的没有能看到；自己知道个大概的，没有观察得很仔细；同都是事物，每次观察都在新的发现。

　　2、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。并不小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性赶不上较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使没有学会有条理地观察事物，从而在作文时更会有条理地表达。自己的周围的客观事物，无论是动的没有静的，只没有错综复杂，但都在一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；下一件下一件也起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。事实上，观察的顺序上也多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。的话，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察都是较为常见的草莓就可以可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

　　3、启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性。小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，的话要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践寻思的，只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事物乙事物的区别，观察能力也从中给以提高。

　　该说想做什么训练孩子观察事物呢？最更合适训练方法并不用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围中、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了都是问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良更合适观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

　　鲁迅曾经提及：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我相信，只要家长重视对孩子观察能力的培养，让孩子养成观察自然，观察社会，观察周围人和这事习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文没在担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

　　二、多实践，多体验。

　　自己的生活在社会上，每天会碰到许许多多人，遇到许许多多事；碰到自己、遇到下一件并不作文的材料。还能能仔细告诉自己事情事包含了说想做什么样道理，正确认识后将它写下来，就假如是篇好作文。

　　叶圣陶先生说得好：“作文事情事离不开生活，生活充实到说想做什么样程度，只会令做成说想做什么样文字。”孩子的生活丰富了，感受只会令深刻，写起文章来只会令左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，并不写身边自己和事。如写“第一次＿＿”，很多孩子都不知道该写说想做什么样，一是好多都忘记第一次是该说想做什么做的了，二并不都是说想做什么样值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比较与众不同，写“第一次没有入睡”、“第一次独自老公在家”、“第一次没有乘坐公交车”……单从都是题目中就可以可以看出：孩子们缺少生活！再如写“下一件有意义下一件”或“都是令人难忘自己”时，孩子的作品算是令人叹为观止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的！有很多这事之前该做的都是做过，该经历过的更都是经历过，面对一个题目，孩子该说想做什么会知道该说想做什么写呢？家长就应该让孩子多经历一些一个这事，如让孩子没有支配零花钱，买没有的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排没有的课余时间，和朋友一起郊游等。

　　叶圣陶先生说：“生活般的泉源，文章般的溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老还能形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练已然流就必须抓好生活已然源。让孩子观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每都是角落。让孩子在生活中长知识、受家庭教育、给以启发，用情感的波澜、生活的可以可以，激起他倾吐的欲望。

　　三、多读书，多感悟。

　　世界十大文豪之一的鲁迅提及：“文章应该说想做什么做，妈一不上来，并不我没有的作文是之前多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也这也如痴如醉地大量读小说，再加上是说丰富阅历而已。

　　习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。

　　只没有上也家长向我反映，说：“我的孩子看书是真爱看，每天捧着本书，看个没完没了，可并不作文水平不见提高，写来写去就还能回事，那是该说想做什么回事啊？”并不就跟妈一的阅读是写作的基础相违背吗？觉着不然。读书的效果并这也看读了说想做什么，读了多长时间，都是看记住了说想做什么，领悟了说想做什么，能用说想做什么。的话，读书并这也“捧着书一直看”。

　　培养孩子读书的好习惯也要有要求：

　　1、选择好书。已然“好”包含着内容好、思想健康、文笔优美……孩子通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，随即儿诱导孩子回忆生活所见过的美景，让没有模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。“操千曲接着晓声，观千剑接着识器”，刘勰此言并不劝诫自己的通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

　　2、善于积累。好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文章的写作方法，把更合适文章背诵下来，成为没有的语言，之前要用到了，就自然会联系上的。巴金曾提及，他背了很多文章，只没有没有都是仔细地去研究过它们，但在背了真的很多的文章还没有，至少知道文章是该说想做什么一回事。

　　3、勤做读书笔记。好记性比的上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要家庭教育孩子养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以可以摘抄好词好句或片段，可以可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。

　　4、多思考。叶圣陶先生提及：作文无非是想心思。好文章这也写上来的，都是想上来的。可见，构思对于作文的重要性。读书就要多告诉自己作者的心思。想说想做什么样？不外乎想作者为啥写（文章主旨）；写了哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；该说想做什么写（语言和表达方法）。

　　只有加入了没有的思去了读书，书才也能读活，书中的知识才也能为己所用。

　　四、多练笔，多投稿。

　　作文是技能，这也知识，空讲文章作法是无济于这事。一定要勤动笔，少束缚，要放手让孩子写，用没有的语言、没有的思路写没有想写的内容。

　　要想没有的孩子也能形成很强的作文能力，可惜啊单靠课程安排的每学期八次习作，可惜啊指望老师对孩子到底么多的“单独辅导”，家长应该把这种练习渗透到日常生活当中。

　　1、用笔对话。当发现孩子有说想做什么样优点或缺点时，当您有说想做什么样心里话想说给孩子听时，您不妨写给孩子看，那他更会写给您都是回复。

　　2、请孩子帮忙书写一些“文件”。例如，过节了，让孩子给朋友写张贺卡寄过去；奶奶说太姥爷过生日了，让孩子写一段生日贺词读给老人听；给远方的亲人联系时放弃使用电话、电脑等工具，用书信……这一系列的“文件”现已然使孩子体会到学习写作是很用的，同时也提高了起书写的兴趣。

　　3、投稿。都是要求家长和孩子一起关注各种比赛或征稿，随即给以孩子去参与。他的，孩子就也能在竞争中衡量没有的水平，体会失败的痛苦或胜利的喜悦，查找不足迎头赶上或再接再厉。

　　4、写日记。算是都是很更合适习惯，但都在最难坚持的都是习惯。要想养成写日记的好习惯，要么家长和孩子一起写日记，要么就可以可以老师在学校统一要求。已然习惯只有在大家多交流的环境中才能得以坚持，才能促进写作能力的提高。

　　五、多规范，多赞赏。

　　这里的“规范”并不希望家长也能给没有立一些“规矩”，给孩子起到“模范”带头的作用。例如，有的家长希望没有的孩子多读书，而没有却经年不看一本书；有的家长希望没有的孩子我喜欢的写作，而没有一到年底做总结的还没有就“怨声载道”……一个言行都会给孩子起到反作用。那该说想做什么做呢？

　　1、和孩子一起读书。这包含着一个意思。一是和孩子读同一本书。他的家长可以可以和孩子一起讨论书中的内容、作者的写作方法等，可以可以直接提高孩子的认识和写作水平。二是和孩子同时读书。在同一时间，家长和孩子读不同的书，随即互相交流读书的心得，既锻炼口头表达能力，又能广泛涉猎文章，节约读书的时间。

　　2、尽量说普通话，使没有的语言文明、规范。说家乡话对写作文有影响吗？有一些地方语言，孩子平时就真的很说，但就不知道该说想做什么写。例如，“蹲”，有的地方话说“毂堆”，“毂堆”该说想做什么写？（我也还没有写，乱写了都是词）。还没有写就查字典，查字典了还还没有写，真麻烦，干脆不写了。尤其是小学生，哪怕遇到一丁点儿的困难，却会阻止他往下写作的激情。有的家长抱怨没有的孩子在描写没有时竟然用了“一张驴脸”，非常生气又失望。我一问，原来家里老有人真的很说他，难怪孩子也真的很说呢！的话，家长平时的语言更要文明、规范。

　　3、用欣赏的眼光看待家里人，用赞赏的语言多夸奖家里人。在自己的中国，很多人对待没有的家人是苛刻的，是“百般挑这也”，觉得只没有自己的是一家人，“敢说出你的这也”是“对你亲”。可孩子而是会真的很想。在写熟悉自己时，很多孩子最容易想到的并不没有的家人，现已然又觉得无话可写，还能说不敢写——并不写也写不出好来。写妈妈吧，母爱还能无私和伟大，“她天天唠叨”；写爸爸吧，他又“一事无成”……当老师引导从琐碎的家务和繁重的工作中体现父母不忘对子女的关爱时，孩子没有一脸茫然。只没有，没有耳朵听的最多的是批评还能，心中的已然“坏”印象很难“磨灭”，让没有该说想做什么写出“好”来呢？

　　4、不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光看待孩子，或过高要求孩子，孩子始终觉得达不到要求，只好放弃。《语文课程标准》对学生习作的要求是“能把没有的见闻、感受和想像写上来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。的话，家长在怎么评价孩子的作文时，不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要孩子相信没有的眼睛，忠实于没有的心灵，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情！”一个作文并不好作文。抱持一个观点，对孩子的习作，自己的更会多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。孩子在他的“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”，才能找到表达的快乐。

　　小学生学写作文般的婴儿学走路，刚起步时，引导孩子就可以可以家长和老师这两只手同时用力，牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力还没有，才可以可以慢慢放开家长的这只手，随即是老师在适当的还没有给以孩子不依靠自己没有走，并放手让他没有走。相信，在孩子学习写作的路上，有了家长的帮助和辅导，孩子一定也能走得更快、更好！